朱利安·张先生的一些中学生做数学题时急急忙忙，甚至会跳过题目中的字词。还有些人还没读完题目就开始动笔解题。
这位48岁的数学教师表示，过去五年来，他发现这种令人担忧的现象在学生中越来越普遍。
他向《今日报》展示了一道他的学生认为太长、无法仔细阅读的典型应用题。这道题有146个词，要求学生计算在四座城市之间驾车的费用。
“他们的阅读、理解和领悟能力有所欠缺，因为他们不读书，也不读长文或文章，所以大段文字对他们来说很难消化，”张先生说。他已在多所中学教授数学超过20年。
事实上，今年9月8日发布的2025年经合组织国际学生评估项目结果显示，张先生的学生很可能并非个例。
该测试发现，尽管新加坡15岁学生仍然排名第一，但全国平均阅读成绩从2022年的543分下降了8分，降至2025年的535分。这一现象并非新加坡独有；在全球青少年中都很明显。
在91个国家中，有76万名15岁学生参加了测试。他们的平均阅读成绩从2022年的476分降至2025年的461分。
每三年举办一次该测试的经合组织在其《PISA 2025结果》中表示：“这一趋势尤其令人担忧，因为阅读能力是各学科学习的基础，也是在日益数字化的世界中查找、评估、解读和反思信息所必需的。”报告还补充说，结果显示，“在人工智能时代最重要的那些能力”出现了下降，即评估信息、在多个来源之间建立联系，以及对所读内容进行批判性思考的能力。
经合组织还发现，“草率阅读者”——即匆匆浏览文本并给出快速但错误答案的学生——的人数在2018年至2025年间几乎翻了一番。
研究引发了人们对人工智能使用和数字习惯可能如何影响学习和注意力的担忧。
一项在2023至2024学年对土耳其1000名学生进行的研究发现，那些可以不受限制使用人工智能的学生，在闭卷考试中的表现不如那些无法使用人工智能或在使用时设有防护措施的学生。
手机让无穷无尽的信息和娱乐触手可及，但专家表示，持续阅读需要一种不同类型的注意力。CNA/伊利·曼苏尔）另一项针对新加坡和澳大利亚583名13至25岁人群的研究发现，68%的人表示难以集中注意力。
在参与者中，33%的人将自己无法停止刷屏描述为“一种成瘾”，52%的人承认自己经常在课堂上被社交媒体分散注意力。
新加坡南洋理工大学和研究机构Research Network与美国人工智能平台ListenLabs.ai合作开展了这项研究。
2025年7月公布的调查结果还显示，65%的学生担心自己使用社交媒体会对学业、工作和身心健康造成长期影响。平心而论，成年人也并没有真的把脸埋进书里。
2024年国家图书馆管理局的一项研究发现，只有28%的新加坡成年人每周读书。若把新闻、社交媒体和网站上的文章也包括在内，这一比例上升到89%。
至于为什么他们不更多地读书，62%的受访者表示他们更愿意把时间花在其他活动上，而38%的人表示他们读了一会儿就会感到厌倦。
这可以理解。刷社交媒体能带来即时刺激，而从人工智能生成的摘要中获取所需信息无疑非常快捷方便。然而，这些日益普遍的习惯与大脑所需恰恰相反。
教育与读写专家表示，持续进行长篇阅读与培养注意力和批判性思维能力、支持整体心理健康，以及发展同理心和社会理解力有关。
认识到这些益处，国家图书馆管理局于9月6日启动ReadSG，这是一项为期五年的全国性运动，旨在让阅读成为新加坡人的日常习惯。
尽管技术正以各种方式影响人们的阅读方式，教育与人工智能专家告诉CNA TODAY，在人工智能驱动的世界里，强大的读写能力正变得愈发重要，而非愈发不重要。
为何“匆忙阅读”正成为常态 南洋理工大学学习研究与发展中心主任、临床神经心理学家安纳贝尔·陈教授表示，技术从几个方面削弱了人们深度阅读的能力。
她补充说，数字环境碎片化了人们的注意力，并助长了“媒体多任务处理”，因为通知、快速切换任务和相互竞争的数字信息会打断人们对任何单一任务的持续注意。这些环境还鼓励人们快速扫读、浏览超链接并迅速提取信息。
此外，搜索引擎和生成式人工智能可以减少人们自行检索、整合、构建和评估信息的需要。
陈教授说，当互联网用户让这些工具接管此类任务时，他们就在“卸载”其中涉及的部分思考。她补充说，认知卸载未必有害，还能释放工作记忆。
但过度依赖此类工具可能会减少练习所需心理过程的机会，而这些心理过程是形成持久知识与理解所必需的。
专家表示，信息唾手可得并不一定意味着能够理解它，尤其是当人们只是粗略浏览而非深入阅读时。（CNA/Ili Mansor）她说，阅读流畅的AI生成解释会营造一种理解的感觉，即使这个人并没有真正理解材料。
她补充说，当学生不核实来源、不重构论点、不自己生成解释就接受摘要或答案时，这一点尤其重要。这种理解的错觉对新加坡的教师和家长来说正变得越来越熟悉。
各科教育工作者表示，学生在集中注意力或理解所读文本内容方面正面临更多困难。
黄先生对此问题再清楚不过了。这位53岁的父亲有两个分别15岁和14岁的中学子女，他经常看到他们在家时盯着手机不放。他不愿透露全名，因为他的雇主不允许他与媒体交谈。
他的孩子们将屏幕时间用于学习目的，比如上网课和获取帮助完成作业。但他说，一旦功课做完，他们就继续待在屏幕上。
“他们忙着刷TikTok，看视频速度超快，我完全看不懂……我看不到他们在看什么，更不用说以那种速度理解他们听到的内容了。”不过黄先生承认，他自己也很少放下手机，几乎从不翻开书本。
“我不记得上次读书是什么时候了，更不用说我的孩子们了，”他说。“下班后，我就刷刷Facebook和TikTok……比读书有趣多了。”他从孩子们的补习老师那里得到反馈，说他们草草读完题目就急着作答，没有完全理解题目要求。他说，到了这个地步，他相当不知所措。
“我只是提醒他们在考试前放慢速度，”他说，“我觉得我能做的不多……我认为（放下）手机也无济于事。”詹妮弗（化名）是一名小学高年级英语教师，她注意到11岁和12岁的孩子难以集中注意力阅读。由于未获授权接受媒体采访，她拒绝透露姓名。
“我的一些学生会跳词，看起来读一段文字非常快，”她说，“但很多时候，他们只是觉得无聊，一段一段地往下翻。”当她问学生在校外读什么时，大多数人说他们不读书，而是上网看视频或玩游戏。
她的一些学生也承认会跳过书中章节，直接读结尾，以便“赶紧去做下一件好玩的事”。
“我很担心，因为阅读的乐趣来自于跟随一个角色踏上旅程时的那种忐忑与兴奋，”詹妮弗说。
“如今许多孩子把这段旅程——那种起伏带来的不适与乐趣——视为可以跳过的东西。”2026年9月18日，在后港中学的一堂地理课上，一名学生使用新加坡学生学习平台上的学习工具，模拟采访火山附近的人。CNA/Lim Li Ting）教师们表示，在年龄较大的学生中，同样的趋势也在发生。
58岁的洪先生是补习中心The Economics Tutor和Ace GP的创办人，他注意到初级学院学生阅读方式的变化。
许多人缺乏持续阅读的耐心和耐力，空闲时不是阅读报纸文章、评论、书籍或散文，而是浏览简短的社交媒体帖子、配文、标题、在线讨论和摘要。
“作为一名教授经济学和综合试卷超过25年的人，我发现近年来更多学生难以解释作者的整体论点、捕捉细微差别或把不同的观点联系起来，”洪先生说。“学生们越来越习惯于扫描关键信息并迅速找到答案。
“面对一篇长文章或复杂的段落，有些人会跳读寻找关键词，而不是从头到尾跟随论证。”重新定义读写规则 能够静下心来理解书面段落是一回事。在这个数字时代，读写能力还意味着能够“在人类和人工智能生成的各种来源中查找、理解、评估、整合和使用信息”，南洋理工大学的陈教授说。她补充说，这使得人工智能素养变得越来越重要。
人们需要了解人工智能能做什么、不能做什么，批判性地评估其答案是否可靠，并知道何时以及如何恰当地使用它。在一个轻点屏幕就能轻松获取信息的时代，辨别真伪至关重要。
国立教育学院英语语言与文学系的罗沁怡副教授表示：“鉴于我们每天必须处理大量在线信息，一个有读写能力的人必须能够阅读和处理印刷文本和数字文本。”她补充说，对于数字文本，人们必须处理以不同形式呈现的信息——如图像、视频和图表——且来自多个来源，以便搜索信息、分析和评估所遇到的内容。
然后他们必须决定下一步。他们相信这些信息吗？他们应该据此采取行动吗？
罗副教授说，当读写技能不足与“草率阅读”的习惯——即跳读大段文本——相结合时，人们可能会发现更难区分可靠信息与虚假或误导性内容。
陈教授说，网上有如此多的信息——包括有说服力但可能不准确的人工智能生成内容——仅仅获取信息已经不够了。
她补充说，人们需要判断信息是否可信、交叉核对证据、进行批判性思考，并知道该信任什么。
目标不一定是让学生少用技术，而是教他们何时技术可以支持学习，何时应依靠自己的思考。CNA/林丽婷）人工智能还带来了另一个挑战。
尽管生成式人工智能能在几秒钟内给出看似完美的答案和清晰的解释，罗副教授告诫不要依赖它来代替思考——这种做法被称为“认知卸载”。
她说，当人们利用人工智能进行认知卸载，也就是让它完成任务而不是自己思考完成任务时，这会导致马虎并阻碍学习。
“学习需要一些阻力，因此那些通过依赖人工智能来逃避这种挣扎的学生，就失去了学习的机会。”话虽如此，学生如何使用人工智能很重要。
罗副教授表示，如果在适当的年龄、以结构化且有意图的方式有选择地使用，人工智能可以支持学习。
鉴于技术和人工智能在当今世界已深深嵌入，专家们表示，读写能力下降的答案并不是完全停止使用它们。相反，学生和成年人都需要强大的读写能力，包括人工智能素养。这些技能在课堂之外也可能很重要。
招聘解决方案提供商PERSOL AC的董事总经理兼战略业务集团主管符思扬先生表示，人工智能素养会影响未来的就业机会。
这不仅仅是知道如何使用人工智能工具，因为雇主还会看重批判性思维和判断力等技能。
符先生说：“应该鼓励人们自己尝试完成任务并形成初步看法，然后再引入人工智能来获取反馈、改进或探索另一种视角。”
“这能让人们积极参与思考过程，同时仍能受益于人工智能所能提供的东西。”回归书本那么，当数字干扰无处不在时，我们该如何加强批判性思维和判断力呢？一个解决方案出人意料地好——就是阅读。
罗副教授表示，学生需要花更多时间阅读，尤其是持续性的长篇文本，如虚构和非虚构书籍，以及新闻和杂志文章。
她指出，略读和扫读与深度阅读不同。问题出现在人们因为深度阅读感觉困难而回避它的时候。
“要在一段持续的时间内专注于单一文本确实需要付出努力，”她补充道。
“与其追求即时满足，人们必须愿意等待才能收获阅读的回报。”罗副教授表示，强制规定每日社交媒体使用时间限制可以支持减少屏幕时间的努力，但这并非独立的解决方案。
“给学生时间在学校阅读、创造批判性阅读的机会，以及鼓励父母和照护者留出时间阅读，都是有用的策略，”她建议道。
“重点必须放在让阅读变得有吸引力和有意义上。”除了鼓励孩子阅读，专家们表示，父母还可以示范良好的数字和人工智能使用习惯，向年轻人展示这些工具如何支持他们的思考，而不是取代思考。
最终，陈教授表示，目标不应该是让学习者少用技术，而是培养“认知灵活的学习者”，他们知道技术何时增强学习，何时取代了他们需要自己完成的思考。
在回应《今日报》的询问时，教育部表示，它会逐步培养学生的读写能力。
教育部理解人们对过度或不当使用技术和人工智能可能影响学习的担忧。因此，我们的做法以学生的年龄、发展阶段和学习需求为指导。对于小学一年级至三年级的学生，学习仍以动手实践和纸质材料为主，技术和人工智能的使用有限。高年级小学生则在教师监督下，安全且有目的地使用人工智能。
在中学阶段，学生通过结构化的学习任务，逐渐更加独立地使用人工智能。
教育部补充说：“与此同时，学生继续培养人工智能无法取代的人类品质，包括正确的价值观、批判性思维、自我管理能力，以及做出负责任选择的信心。”
在后港中学，学生在某些课堂上使用人工智能工具，但教师也会引导他们超越人工智能生成的答案和搜索引擎显示的首批结果进行思考。
例如，通过学校的科学、技术、工程和数学应用学习项目，学生学习评估证据、建立联系以及利用不同来源理解课题等关键素养技能。
该校信息通信技术部门主任贾文·黄先生说，该项目帮助学生将复杂问题分解为更小的组成部分。
他们还学会考虑不同的视角和证据，并在相关时使用人工智能等工具来生成和评估解决方案。
学校鼓励学生探索和检验想法，收集并反思反馈，不断完善自己的思考。
黄先生说，目标是让人工智能支持而非取代学生的思考，或学科知识和批判性判断等关键技能。
“对我们来说，成为面向未来的人，因此并不在于使用更多人工智能。
“关键在于培养学生懂得如何借助人工智能进行思考，知道何时对其提出质疑，以及何时不应依赖它，同时始终坚守目标、责任与良好判断力。” 乔文·罗先生把每天给两个儿子读书当作日常习惯，他们是四岁的欧文（左）和一岁的康纳（右）。 同为教育工作者的乔文·罗是英语学习中心Academia的联合创始人，他亲眼见证了尽早培养读写能力有多么重要。
多年来，他注意到学生在细读、理解和阅读耐力方面越来越需要帮助。
因此，作为两个分别为四岁和一岁男孩的父亲，他希望在家里培养阅读习惯。
“我确实担心，随着他们长大，阅读将面临来自手机、游戏和其他娱乐形式日益激烈的竞争，”罗先生说。
“这也是为什么我认为尽早开始会有帮助，趁阅读还没有变成一种必须争抢空间的事情。” 目前，由于接触数字媒体的机会有限，他的孩子们很享受睡前阅读的日常安排。
他的小儿子听父母读《好饿的毛毛虫》之类的简单书籍，而大儿子则可以自己选一本书来读，通常是图书馆的短篇书，比如他最喜欢的《咕噜牛》。
罗先生的努力已经见效，尤其是对他的大儿子欧文而言。欧文常常坚持在学前班开始前吃早餐时，要他们一起读一本故事书。
罗先生还注意到一个社交方面的好处：欧文因为大家都读过的书，与学前班的同学们建立了情谊。
他是在自愿去给儿子的同学们读一些欧文最喜欢的书时注意到这一点的。
“当我问谁以前读过这些书时，孩子们非常兴奋地认出它们，而欧文也很高兴，因为他的朋友们知道他喜爱的同样的故事。
我认为这进一步印证了一个观点：孩子们并非只在私下里与书籍互动。书籍可以成为他们友谊、家庭生活以及周围对话的一部分。